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无论是市场，还是网络都有大量的幼儿教育软件存在，教育软件是幼儿园使用电脑过程中一个最为关键的因素。目前训练－练习软件（要求幼儿给封闭式的问题一个正确答案）依然是市场的主角。这些软件对于那些认知上有缺陷的特殊儿童是有帮助的，但对于正常孩子而言，我们还是不建议使用这样的软件。根据美国最新的幼儿软件评估标准，我们认为，家长在帮助学前儿童选择教育软件时，考虑以下因素：
1、该软件是否容易操作，幼儿能够控制的，使用键盘较少的软件，尤其是采用上下、左右、确认、退出、空格等常用键，尽量减少因为小肌肉发展不精确而出现操作上的困难，否则，幼儿在尝试几次后就会因为过于困难而放弃使用。但要注意的时，把每一个操作步骤直接告诉孩子的软件也不要选择，这样的软件不是容易操作，而是让孩子失去兴趣。
2．软件应该提供不同层次水平的操作，软件的难易之间要有一定的范围，一个软件，六岁的孩子能操作，三岁的孩子也能操作。这样幼儿在操作软件的时候就能自主选择适合自己发展水平任务，同时那些发展得较好得幼儿才会感到有挑战性，当它们在达到一定水平后，可以选择更高水平的操作。比如拼图游戏，可以是四块，六块，也可以是九块，幼儿可以选择适合自己的水平难度。
3．软件应该反映那些现实生活中无法再现的内容，因为计算机只是一个工具，因此计算机软件也不应该是日常活动的取代物，比如画画，剪纸等日常可以直接操作的活动就不宜设计成专门的软件。软件的内容应该是日常活动中很难再现的，是一般条件下无法提供教育机会的内容，比如远足、探险，自然现象，科学常识等等。
4．从软件的多媒体来看：软件应该用图标或者动作指示，而不是书面的指示语。比如，当幼儿做得很好的时候，不应该是用书面的字语“你答对了”或者简单的用声音说“你真棒”，而应该是配以动作或者图片，比如在幼儿做得很好的时候，用笑声、舞蹈等表示高兴的表征来给予反馈。同时图片、动画等应该真实反映现实（例如：飞机的特征是飞翔，而不是说话）。夸张性的图片、动画、声音等要适度使用，不可滥用。因为夸张性的动画、声音等手段使用太多会分散幼儿的注意力。
5．软件的设计应该能激发幼儿的内部动机：内部动机是人们对学习（活动）本身的兴趣所引起的动机。能激发幼儿内部动机的软件应该是软件应该是新奇的、探索；同时软件应该能够让幼儿在操作中体会到成功；最后，幼儿在操作软件的时候，能得到来自软件的鼓励。
6．软件应该提供幼儿以支架：当幼儿和计算机一起的时候，计算机可以担当起支架的角色。软件首先提供一个问题情境，然后幼儿进行探索与尝试，当在主动探索中，无法解决问题时，软件会给幼儿少许的支持，如果还不能解决，这种支持逐渐增加，直到接近幼儿的发展水平。

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